Isidro Muriel.
Estas dos sesiones han sido eminentemente prácticas. Isidro ha venido de Madrid expresamente para impartir el curso. Nos ha ayudado a instalar programas de edición de video en diversos ordenadores portátiles y hemos trabajado editando y manipulando videos de corta duración. El sonido es el elemento clave de la edición y a él hemos prestado nuestra mayor atención. Isidro nos ha guiado en todo momento encauzando nuestro trabajo y focalizándolo en los aspectos más importantes.
Por otra parte, nos ha mostrado las labores que desde su proyecto de contrapublicidad “Consume hasta morir” de la asociación de Ecologistas en acción, desarrollan en distintos ámbitos y centros educativos. Es necesario mantener una mirada crítica sobre el excesivo consumismo y la publicidad comercial que nos invade en la actualidad.
Publicamos su página web para vuestra información http://www.letra.org/spip/
jueves, 13 de diciembre de 2007
sábado, 8 de diciembre de 2007
Taller de comunicación en el aula.
M. DOLORES SÁNCHEZ GALA y LUCIANO MURIEL.(19-Nov).
En esta sesión empezamos con un “calentamiento” compuesto por dramatizaciones para estimular la creatividad. Siguió una etapa de creación de ideas para elaborar spots de las que se seleccionaron 4 guiones y, al final, nos quedamos solo con uno. Sobre este guión hicimos una dramatización y volvimos a recomponer el guión con aportaciones de todo el grupo. Elaboramos el guión técnico y pasamos a la etapa de filmación. Y todo en una sesión. El anuncio final podremos verlo pronto en este blog, una vez que se haya editado. Por ahora, ya está montado el “Cómo se hizo…” que también podremos ver próximamente.
Por otra parte, para los que deseen profundizar en el guión técnico, aquí hay un ejemplo del mismo. http://www.scribd.com/doc/62356/ejemplo-guion-tecnico
martes, 4 de diciembre de 2007
Proyectos éticos
Josefina Bernal
Desde comienzos del curso venimos dándole vueltas a la necesidad de ponernos en el lugar del otro[1] para poder llevar a cabo los Proyectos Éticos que se proponen, en la programación de La Vida Moral y la Reflexión Ética de 4º de ESO, ante problemas que plantea la sociedad/mercado global en la que nos ha tocado vivir. Problemas como, por ejemplo, La Diversidad, Las Relaciones Norte-Sur, El Consumo..., todos ellos de gran actualidad y ante los que nos sentimos directamente concernidos.
La Tolerancia o La Solidaridad (como Proyectos Éticos vinculados a la problemática arriba reseñada), entendidos, respectivamente, como acercamiento crítico a lo diverso, a lo extraño o como una mejor y más justa distribución de la riqueza, se nos han ido revelando viables si, previamente, transformamos “el problema” de la diversidad en una “fuente de riqueza” y llevamos a cabo una reflexión y/o “transformación profunda de nuestros hábitos de consumo”. Ardua tarea en una sociedad como la nuestra que, como es sabido, comienza confundiendo el ser con el tener ( “Consumo, luego soy”, que diría Descartes) y acaba asignando una única identidad reconocible, por exclusión, la de los desposeídos.
El análisis de los problemas planteados, previo a la formulación de los proyectos éticos propuestos, nos ha llevado a considerar distintas concepciones que, de lo bueno y lo valioso, nos ofrece la tradición filosófica griega:
en primer lugar, la concepción relativista, según la cual, lo que está bien o mal depende de las circunstancias;
la platónica, algo posterior, que concibe el Bien como un Valor Absoluto, Universalmente Válido y, por ende, independiente de las circunstancias;
así como la aristotélica concepción del término medio entre dos extremos, de por sí viciosos ambos, como lo realmente bueno y valioso.
En la actualidad, hay quienes señalan los errores del relativismo en el escepticismo axiológico y la anomia (esto es, supuesto que no es posible establecer que unos valores son mejores que otros, “todo vale”) y ciñen la posibilidad de compartir valores al establecimiento de una graduación entre los de las diversas culturas, en el marco siempre de los derechos humanos.
En definitiva, hemos confeccionado entre todos/as una lista de valores universales (Anexo I), a partir del establecimiento de actuaciones más deseables que otras, y propuesto una serie de intervenciones para mejorar la calidad de vida y de nuestro trabajo en el centro (Anexo II). También hemos realizado una actividad para entrenarnos en el pensamiento consecuencial a partir del valor establecido como prioritario para el alumnado (Anexo III..., los cuales, os haremos llegar lo antes que podamos).
[1] Regla de oro de la convivencia, según Tugendhat en sus Diálogos de Manuel y Camila.
La Tolerancia o La Solidaridad (como Proyectos Éticos vinculados a la problemática arriba reseñada), entendidos, respectivamente, como acercamiento crítico a lo diverso, a lo extraño o como una mejor y más justa distribución de la riqueza, se nos han ido revelando viables si, previamente, transformamos “el problema” de la diversidad en una “fuente de riqueza” y llevamos a cabo una reflexión y/o “transformación profunda de nuestros hábitos de consumo”. Ardua tarea en una sociedad como la nuestra que, como es sabido, comienza confundiendo el ser con el tener ( “Consumo, luego soy”, que diría Descartes) y acaba asignando una única identidad reconocible, por exclusión, la de los desposeídos.
El análisis de los problemas planteados, previo a la formulación de los proyectos éticos propuestos, nos ha llevado a considerar distintas concepciones que, de lo bueno y lo valioso, nos ofrece la tradición filosófica griega:
en primer lugar, la concepción relativista, según la cual, lo que está bien o mal depende de las circunstancias;
la platónica, algo posterior, que concibe el Bien como un Valor Absoluto, Universalmente Válido y, por ende, independiente de las circunstancias;
así como la aristotélica concepción del término medio entre dos extremos, de por sí viciosos ambos, como lo realmente bueno y valioso.
En la actualidad, hay quienes señalan los errores del relativismo en el escepticismo axiológico y la anomia (esto es, supuesto que no es posible establecer que unos valores son mejores que otros, “todo vale”) y ciñen la posibilidad de compartir valores al establecimiento de una graduación entre los de las diversas culturas, en el marco siempre de los derechos humanos.
En definitiva, hemos confeccionado entre todos/as una lista de valores universales (Anexo I), a partir del establecimiento de actuaciones más deseables que otras, y propuesto una serie de intervenciones para mejorar la calidad de vida y de nuestro trabajo en el centro (Anexo II). También hemos realizado una actividad para entrenarnos en el pensamiento consecuencial a partir del valor establecido como prioritario para el alumnado (Anexo III..., los cuales, os haremos llegar lo antes que podamos).
[1] Regla de oro de la convivencia, según Tugendhat en sus Diálogos de Manuel y Camila.
jueves, 15 de noviembre de 2007
ACTIVIDADES SOBRE MEDIOS EN EL IES
15-11-07
Yolanda Muñoz Gómez
Yolanda Muñoz Gómez
Trabajos en la clase de Medios de Comunicación
Últimamente hemos trabajado las distintas partes de una noticia: Titular, entradilla, cuerpo de la noticia, etc.
Una vez manejados estos conceptos, los alumnos han realizado su propia noticia desde distintos temas: deporte, malos tratos, inmigración... Todos han seguido el modelo citado anteriormente.
Os envío unas fotos de la actividad en el aula.
El otro día estuvieron trabajando la imagen y sus componentes. Los distintos planos. Esta actividad se llevó a cabo en la calle. Los alumnos captaron imágenes fotográficas desde distintos planos estudiados en el aula: gran plano general, plano medio, primer plano, etc., así como la composición de la imagen.
Últimamente hemos trabajado las distintas partes de una noticia: Titular, entradilla, cuerpo de la noticia, etc.
Una vez manejados estos conceptos, los alumnos han realizado su propia noticia desde distintos temas: deporte, malos tratos, inmigración... Todos han seguido el modelo citado anteriormente.
Os envío unas fotos de la actividad en el aula.
El otro día estuvieron trabajando la imagen y sus componentes. Los distintos planos. Esta actividad se llevó a cabo en la calle. Los alumnos captaron imágenes fotográficas desde distintos planos estudiados en el aula: gran plano general, plano medio, primer plano, etc., así como la composición de la imagen.
CURSO MEDIOS DE COMUNICACIÓN - 5
14-Nov.
M. DOLORES SÁNCHEZ GALA y LUCIANO MURIEL.
La publicidad y la creatividad en el aula
Lola trabaja como maestra de primaria. Ha hecho arte dramático y experimenta con los alumnos dándoles la oportunidad de desarrollar la creatividad en las distintas unidades didácticas de Conocimiento del medio, Matemáticas, etc. a través de las dramatizaciones. También son un paso previo importante en la creación del spot en el aula.
Luciano propone el spot no comercial como un recurso educativo que puede realizarse en pocas sesiones y que es un agente dinamizador importantísimo en la enseñanza de valores. Destaca lo importante de acabar el trabajo empezado por el enorme potencial que supone enseñar lo realizado al resto de los compañeros.
M. DOLORES SÁNCHEZ GALA y LUCIANO MURIEL.
La publicidad y la creatividad en el aula
Lola trabaja como maestra de primaria. Ha hecho arte dramático y experimenta con los alumnos dándoles la oportunidad de desarrollar la creatividad en las distintas unidades didácticas de Conocimiento del medio, Matemáticas, etc. a través de las dramatizaciones. También son un paso previo importante en la creación del spot en el aula.
Luciano propone el spot no comercial como un recurso educativo que puede realizarse en pocas sesiones y que es un agente dinamizador importantísimo en la enseñanza de valores. Destaca lo importante de acabar el trabajo empezado por el enorme potencial que supone enseñar lo realizado al resto de los compañeros.
ACTIVIDADES SOBRE MEDIOS
ROSA HERRERO.
Trabajos en 4ºB sobre Medios de Comunicación
En estas semanas hemos trabajado en clase, ya que aparecía en el currículo de la asignatura, las características de los medios de comunicación. Un primer paso para que los alumnos se familiaricen con este tema y empiecen a conocer los mecanismos de la comunicación audiovisual ha sido su distribución por grupos de trabajo. Cada uno se ha encargado de elaborar los contenidos de un determinado programa de televisión y lo han representado en clase. Obviamente, los programas elegidos estaban conectados directamente con sus intereses: programas de corazón ("Salsa rosa", "El tomate"), "Escenas de matrimonio", "El diario de Patricia" (en la versión "El diario de Melissa", ya que era esta alumna de 4º B la que hacía de presentadora), informativos deportivos, etc.
La experiencia ha sido muy positiva. Toda la clase pasó un buen rato (yo incluida) cuando hicieron las simulaciones. Destacaron varias:
-"Lengua Rosa": Hicieron carteles a modo de presentación y cabecera del programa. Mientras dos alumnos actuaban como presentadores en la mesa del profesor, uno se ocupaba de hacer los encuadres con la cámara (un cartón recortado) y otro pasaba en un plano inferior carteles que simulaban ser los sms de móvil que se mandan a este tipo de programas. - "El diario de Melissa": Las chicas hicieron un corrillo televisivo en donde una presentadora entrevistaba a una persona. Crearon con cables un falso polígrafo y la sometieron al test de la verdad.- "Escenas de matrimonio": Los chicos buscaron en revistas los auténticos guiones del programa y los reprodujeron. También hicieron cortes publicitarios.
Esto ha servido para comprobar que se puede trabajar con ellos en este proyecto y que tienen una gran creatividad que hay que explotar. El segundo paso va a consistir en la elaboración por grupos de unos guiones que reflejen algunos de los valores planteados en el proyecto.
La experiencia ha sido muy positiva. Toda la clase pasó un buen rato (yo incluida) cuando hicieron las simulaciones. Destacaron varias:
-"Lengua Rosa": Hicieron carteles a modo de presentación y cabecera del programa. Mientras dos alumnos actuaban como presentadores en la mesa del profesor, uno se ocupaba de hacer los encuadres con la cámara (un cartón recortado) y otro pasaba en un plano inferior carteles que simulaban ser los sms de móvil que se mandan a este tipo de programas. - "El diario de Melissa": Las chicas hicieron un corrillo televisivo en donde una presentadora entrevistaba a una persona. Crearon con cables un falso polígrafo y la sometieron al test de la verdad.- "Escenas de matrimonio": Los chicos buscaron en revistas los auténticos guiones del programa y los reprodujeron. También hicieron cortes publicitarios.
Esto ha servido para comprobar que se puede trabajar con ellos en este proyecto y que tienen una gran creatividad que hay que explotar. El segundo paso va a consistir en la elaboración por grupos de unos guiones que reflejen algunos de los valores planteados en el proyecto.
Rosa.
CURSO MEDIOS DE COMUNICACIÓN-4
12-Nov.
Marcial García López. TÉCNICAS DE CREATIVIDAD
En esta sesión, se trataron tres técnicas para desarrollar la creatividad.
“El Brainstorming”, apoyado en la teoría psicoanalista, es inconsciente, emotivo, asociativo. Lo importante es la cantidad de ideas que surgen, no la calidad. Hay que desbloquear el cerebro para que funcione de forma instantánea. Marcial explicó sus reglas y sus etapas, pasando después a practicar todo el grupo en una sesión sobre la igualdad hombre – mujer.
“La teoría sinéctica”, creada por Gordon, se basa en las analogías que pueden ser potenciadas o forzadas por un moderador. Primero hay que definir el problema u objetivo y después se da un distanciamiento de lo real con analogías personales, directas o fantásticas.
El “Deslizamiento semántico progresivo” es una técnica que buscar el slogan como esencia de la campaña que condensa la información, pero que permite recordar el mensaje completo. Con unas pocas palabras se crean analogías que forman una tabla con la que podemos escoger las que veamos más adecuadazas para transmitir la información.
“El Brainstorming”, apoyado en la teoría psicoanalista, es inconsciente, emotivo, asociativo. Lo importante es la cantidad de ideas que surgen, no la calidad. Hay que desbloquear el cerebro para que funcione de forma instantánea. Marcial explicó sus reglas y sus etapas, pasando después a practicar todo el grupo en una sesión sobre la igualdad hombre – mujer.
“La teoría sinéctica”, creada por Gordon, se basa en las analogías que pueden ser potenciadas o forzadas por un moderador. Primero hay que definir el problema u objetivo y después se da un distanciamiento de lo real con analogías personales, directas o fantásticas.
El “Deslizamiento semántico progresivo” es una técnica que buscar el slogan como esencia de la campaña que condensa la información, pero que permite recordar el mensaje completo. Con unas pocas palabras se crean analogías que forman una tabla con la que podemos escoger las que veamos más adecuadazas para transmitir la información.
CURSO MEDIOS DE COMUNICACIÓN - 3
7-Nov
ANA JORGE ALONSO. La publicidad y las causas solidarias.
La publicidad es también utilizada por las organizaciones solidarias. Las ONGs más importantes se anuncian para recaudar fondos. Otras, como la Cruz Roja o la ONCE publicitan sus productos en forma de concursos con los que se financian. Otras empresas, sin embargo utilizan la causa solidaria de forma, únicamente de forma testimonial para congraciarse con el público que valora estos principios y así poder venderles sus productos.
En su opinión, se puede acometer un cambio de conducta en los alumnos trabajando con la publicidad, si son ellos los que se implican en todas sus facetas y buscan las mejores formas de comunicar sus valores a los de su misma edad.
La publicidad es también utilizada por las organizaciones solidarias. Las ONGs más importantes se anuncian para recaudar fondos. Otras, como la Cruz Roja o la ONCE publicitan sus productos en forma de concursos con los que se financian. Otras empresas, sin embargo utilizan la causa solidaria de forma, únicamente de forma testimonial para congraciarse con el público que valora estos principios y así poder venderles sus productos.
En su opinión, se puede acometer un cambio de conducta en los alumnos trabajando con la publicidad, si son ellos los que se implican en todas sus facetas y buscan las mejores formas de comunicar sus valores a los de su misma edad.
CURSO MEDIOS DE COMUNICACIÓN-2
5-Nov.
MARCIAL GARCÍA LÓPEZ. Historia de la Publicidad en España.
Ofreciendo numerosos ejemplos audiovisuales, mostró la evolución de la publicidad en España, desde los años sesenta hasta nuestros días. Destacó los diferentes objetivos de los publicistas en cada etapa desde la valoración del producto, la marca, el consumidor o los sentimientos y emociones del consumidor. Al final, resaltó las características del lenguaje de la publicidad actual rompiendo con moldes que hasta ahora había sido intocables. La imaginación del creador busca siempre captar la atención del consumidor pero en cada momento lo ha hecho de distinto modo.
MARCIAL GARCÍA LÓPEZ. Historia de la Publicidad en España.
Ofreciendo numerosos ejemplos audiovisuales, mostró la evolución de la publicidad en España, desde los años sesenta hasta nuestros días. Destacó los diferentes objetivos de los publicistas en cada etapa desde la valoración del producto, la marca, el consumidor o los sentimientos y emociones del consumidor. Al final, resaltó las características del lenguaje de la publicidad actual rompiendo con moldes que hasta ahora había sido intocables. La imaginación del creador busca siempre captar la atención del consumidor pero en cada momento lo ha hecho de distinto modo.
miércoles, 14 de noviembre de 2007
IMITACIONES TELEVISIVAS (4ºA)
Los alumnos de la clase de 4º A del IES Fuente Lucena han estado estudiando durante dos semanas los distintos medios de comunicación. Como medio más atrayente e interesante para ellos, se han centrado en la televisión y han puesto en práctica sus conocimientos teóricos. Así, han realizado "imitaciones" de programas televisivos vigentes y han realizado exposiciones de veinte minutos cada uno de los cuatro grupos en los que hemos dividido al alumnado. Los programas elegidos han sido entre otros "Aquí hay tomate" o "El diario de Patricia".
Cada uno de los grupos estaba formado por seis- siete alumnos y entre ellos se han repartido las funciones de realizador, regidor, cámara, presentador, guionistas, etc.
El resultado ha sido muy satisfactorio y ellos se han mostrado en todo momento interesados en el trabajo. Han ensayado, lo han preparado desde distintos puntos de vista (vestuario, decorados...)...En definitiva, ha sido una labor muy grata para ellos y para mí como profesora.
Un saludo a todos
Cada uno de los grupos estaba formado por seis- siete alumnos y entre ellos se han repartido las funciones de realizador, regidor, cámara, presentador, guionistas, etc.
El resultado ha sido muy satisfactorio y ellos se han mostrado en todo momento interesados en el trabajo. Han ensayado, lo han preparado desde distintos puntos de vista (vestuario, decorados...)...En definitiva, ha sido una labor muy grata para ellos y para mí como profesora.
Un saludo a todos
viernes, 2 de noviembre de 2007
CURSO MEDIOS DE COMUNICACIÓN - 1
31 Octubre. 
DANIEL GUERRERO NAVARRO
Explicó qué es una campaña publicitaria y los pocos elementos de la misma que se dejan al azar.
Todo está fundamentado, investigado y razonado. Cuando se produce la creatividad ha habido antes un profundo estudio de la situación y de lo que se pretende conseguir.
Desarrolló el qué, para quién, dónde, cuándo, cómo, etc., dentro de una campaña publicitaria, mostrando ejemplos de algunas de ellas para documentarlo.
El próximo lunes habrá un cambio en las ponencias, adelantándose la 3ª que dará Marcial García sobre la evolución de las tendencias creativas en la publicidad.
Aquellos que no se han inscrito en el curso pero deseen asistir a alguna sesión en particular pueden hacerlo sin previo aviso
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